語言或歷史教師能通過播放錄音磁帶來說明方言間的距離，並可以問學生他們能聽懂多少。為了測試理解能力，可以要求學生口頭翻譯，或寫下他們能聽懂的部份。可以重複的試，通過重複地聽和系統地猜詞的意思。

學生可以嘗試在字上作音位標音。要作語音分析的話，他們也可以盡力去標音，去發現音調系統、音變，或是音位系統。

要作句法分析，就讓學生比較兩三種方言的一個特征，比如一份記錄中的主題化、時與體、名量詞或是詞序。要作語義分析，就在更古的或更地區性的短語中去尋找詞義的部份性重疊。要作社會語言學研究，就去作語言態度的對應測試，分析語氣助詞，或是與國語和粵語的語碼混合的數量。

口語與書面語差異的研究，通過短的思想單元與編輯過的書面記錄之間的比較，很容易做到，學生可以自己做。或者，給學生看一份沒有文字的注音記錄。效果會是戲劇性的。讓學生去猜這是什麼語言。說粵語和客家話的人，看到這份注音後，會開始解讀，並在幾分鐘後很容易地大聲讀出。要測試書面方言和注音形式的難度，可以讓學生給一份樣本注音，然後自己比較。

學生也可以用這部電影，在男同學和女同學之間，在年紀更大的家庭成員中，在受了更少教育的人中，或是在兒童中，得出新的故事。他們可以讓講述者說說那些男孩偷了梨子後會有什麼後果，或是讓他們從那些男孩的角度、從女孩的角度、農夫的角度、甚至山羊的角度來講述故事，這樣他們可以得到有更豐富的文化意蘊的信息。